聋儿康复：如何促进聋儿听能发展

聋儿康复训练中，听能发展是前提。孩子听得到、听得清，才能够模仿着去说、说得标准。那该如何促进聋儿听能发展呢？今天小编为大家介绍几种实用的方法。

破坏性教学：指的是破坏常规，破坏一些常规的孩子的习惯，他认为的课堂的一些常规和习惯，比如说我有一个玩具，我这个玩具盒，我这个玩具和里面有很多玩具， 一般孩子看到这个玩具是不是就想玩呀，我就说你帮我打开吧，小孩力气又很小，他怎么打也打不开，那他打不开就有了一个可以教学的情景了，可以围绕这个说：怎么回事啊，怎么就打不开了，为什么打不开啊，可能太紧了，力太小了，所以他就会很着急，着急就可以鼓励他表达，所以特别是在鼓励孩子表达的时候，我们都会比较多用这种破坏性的教学。

等待、停顿：刚才我们在很多例子当中已经说过了，说话的时候要有停顿，停顿是为了让孩子有时间思考，像我刚才是不是就停顿啦，我停顿我没有把思考那两个字说出来的时候，你们是不是在想老师要说什么呀，所以你们也是在思考。另外等待孩子做一些回应，包括你给他问的一些问句，或者是你给他指令说：让这个小娃娃去睡觉，你做完之后一定要给他一段时间去想一想，到底要怎么去做啊，然后你观察到他是真的不会，确实没听懂，那时候你再去帮他。

模仿发声：这个是最初的小龄孩子常用的，我们教小龄孩子会咿咿呀呀的发音，还有尖叫，就是发出一些声音咿呀学语的时候，我们就要模仿他的发音，他一发音我们就模仿，或者是给他正确的发音，他是不是能听到我们在说话，所以这样给她建立了一个用口语交流的模式，他知道发音是可以跟别人交流的。

使用短语：不能说：娃娃，娃娃，小娃娃。我们要把它变成一个短语来说，你看这是一个小娃娃，娃娃穿衣服，会不会有人说老师他还听不懂词汇呢怎么就讲这么长的句子给他听啊，会不会听的很困难呢，他肯定听不懂在初期，但是我们不是有声学强调的技巧吗，然后还有重复的技巧吗，就是因为你在短句里面使用重复强调技巧之后，反而更加突出了这些关键词。

使用物品真实名称：不能说这个那个，所以我们尽可能的用正确具体的位置说出来，比如说：放桌子上，坐妈妈的旁边，去书架上拿，拿那个奶瓶，就是我们尽可能的说完整一些，具体一些。